Издательский дом Медина Официальный сайт
Поиск rss Написать нам

Новости партнеров:

«Рухи мирас» VI (Духовное наследие) — М. И. Козлова
11.11.2009

М. И. Козлова
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 185
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Нижнего Новгорода

Особенности работы
в группах полиэтнического состава обучающихся

Русский язык как предмет учебного плана в системе общего (полного) среднего образования занимает особое место. Особенно возрастает роль данного предмета в школах с родным (нерусским) языком. Но и в общеобразовательных учреждениях нашего города в последнее время появились дети, плохо говорящие на русском языке, для которых знакомство с русским языком происходит впервые только на пороге школы. Это обусловлено экономическими причинами, проблемами трудоустройства родителей и, несомненно, миграцией населения. В школах Ленинского района города за последние 8–10 лет число детей с родным (нерусским) языком возросло, и сегодня в каждом классе обучаются дети, для которых русский язык является неродным. Так как русский язык – это язык межнационального общения, это государственный язык Российской Федерации, консолидирующий народы России, то роль его, безусловно, постоянно возрастает.

В 2008–2009 учебном году на базе нашей школы начала работу экспериментальная площадка Нижегородского института развития образования по апробации учебно-методического комплекса Е. А. Быстровой, предназначенная для учащихся с родным (нерусским) языком. Среди учащихся 5 – 8 классов были сформированы группы с полиэтническим составом обучающихся. Каждая возрастная группа занималась в строго определенном режиме. Занятия проходили после уроков, во второй половине дня, и носили как консультативный характер, так и урочный.

Система обучения в таких группах опирается на учебно-методический аппарат учебника и рабочей тетради и строится в соответствии с традициями преподавания русского языка в национальной школе. Главная особенность обучения состоит в его речевой направленности, приобщении к культуре русского народа. Обучение ориентировано на развитие личностных качеств ребенка, а также его коммуникативных навыков.

Большую роль в мотивации детей к учебной деятельности играет психологический климат на занятии. Учащиеся должны быть уверены, что их ошибки речевого характера не вызовут насмешки у товарищей. Психологическая комфортность – очень важное условие занятий в данной ситуации. В связи с этим возрастает и роль педагога, который должен стать своим ученикам помощником, сотоварищем, сотрудником.

Разрабатывая тематическое и поурочное планирование, педагог обязан обращать внимание на правильное структурирование учебного материала. Безусловно, использование современных педагогических технологий (версионной, дискуссионной и других) для создания проблемных ситуаций при объяснении новой темы положительно сказывается на результативности.

В своей практике при разработке плана и хода урока (занятия) я использую так называемые языковые разминки для того, чтобы учащиеся настроились на серьезную работу, подготовили себя к восприятию нового материала. Также языковые разминки помогают и в ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Приведу примеры (для 5-х классов) подобных заданий, игра – разминка «Третий лишний», в которой детям предложено найти слово, не подходящее по грамматическим признакам к двум другим:

- кошка, медведь, дорога (лишнее слово «дорога», это неодушевленное имя существительное, а первые два слова – одушевленные имена существительные);

- ночь, дочь, мать (лишнее слово «ночь», это неодушевленное имя существительное, а последние два слова – одушевленные имена существительные);

- сугроб, мох, птица (лишнее слово «птица», это одушевленное имя существительное, а слова «сугроб, мох» – неодушевленные имена существительные).

В данном случае акцент делается на понимание ребенком не только терминов «одушевленные и неодушевленные имена существительные», но и лексического значения таких слов, как «сугроб», «мох».

При повторении темы «Склонение имен существительных» и при знакомстве с новым для пятиклассников типом склонения имен существительных на –ия, -ий, -ие удачны будут следующие задания игры «Третий лишний»:

- девочка, окно, поле (лишнее слово «девочка», это имя существительное 1-ого склонения, два других слова относятся к существительным 2-ого склонения);

- мальчик, дедушка, брат (лишнее слово «дедушка», это имя существительное 1-ого склонения, два других слова относятся к существительным 2-ого склонения). Данное задание вызывает затруднение, так как все имена существительные, названные в нем, относятся к группе имен существительных мужского рода;

- камыш, врач, тишь (лишнее слово «тишь», это имя существительное 3-его склонения, слова «камыш, врач» относятся к именам существительным 2-ого склонения). Данное задание позволит повторить и орфографическое правило о написании мягкого знака в именах существительных 3-его склонения.

- лекция, милиция, школа (лишнее слово «школа», это имя существительное 1-ого склонения, два других слова представляют иной тип склонения имен существительных). Данное задание позволит повторить и орфографическое правило написания букв «и», «ы» после «ц».

Подобные задания-разминки можно использовать при объяснении нового материала, при его закреплении и повторении. Например, при знакомстве с морфологическими признаками глагола уместно составить задания, употребив глаголы в разной категории времени, как-то: сказал, читаю, убежал – лишнее слово «читаю», так как данный глагол употреблен в форме настоящего времени, а глаголы «сказал, убежал» – в форме прошедшего. Такие же задания я составляю и с глаголами разных форм наклонений (пиши, смотрю, ушел – лишнее слово «пиши»). Данный глагол стоит в форме повелительного наклонения, глаголы «ушел, смотрю» – в форме изъявительного наклонения, причем обращаю внимание на то, что временная категория глагола может не совпадать, в отличие от формы наклонения, как в данном примере.

Затруднения возникают и при изучении темы «Синтаксис простого предложения». Дети с трудом усваивают понятия «главные члены предложения», «второстепенные члены предложения». Особенно много проблем бывает, когда происходит знакомство с второстепенными членами предложения и в лексикон ребенка вводятся понятия «дополнение», «определение», «обстоятельство». Можно предложить такие задания для закрепления материала:

- есть ли в предложении «Мы поем громко» дополнение?

- есть ли в предложении «Ветер по морю гуляет» обстоятельство?

- сколько определений в предложении «Мама купила красный воздушный шарик»?

Я уверена, что подобные задания помогут ребенку правильно понять значение терминов, легко запомнить их и уверенно применять на практике.

На уроках (занятиях) в 5 – 6 классах часто использую раздаточный материал в виде карточек-букв для отработки навыка правильного написания того или иного орфографического правила. Детям всегда сложно, а детям с родным нерусским языком особенно, написать безошибочно диктант. Поэтому стараюсь проводить буквенные диктанты с помощью карточек-букв. Например, карточки с буквами «а» и «о» для отработки навыка написания слов с чередующимися гласными в корнях «лаг-» и «лож-», «раст-», «ращ-», «рос-» и других. Карточки-буквы «е», «и», «ы» использую для отработки навыка написания слов с чередующимися гласными «е», «и», буквами «и», «ы» после «ц» и другими.

Я работаю в школе уже много лет и на практике убедилась в правильности выбора используемых методов и приемов. Достаточно часто провожу игру-разминку «Аукцион», где предлагаю детям рассказать о слове с точки зрения различных разделов лингвистики. Например, предложенное слово - «яблоко». Игра начинается со звукобуквенного анализа слова, дети подсчитывают количество звуков и букв в слове, характеризуют согласные и гласные, говорят о количестве слогов, ударении. Затем слово рассматривается с позиции лексики: определяется его лексическое значение, однозначное оно или многозначное, может ли использоваться в переносном значении или только в прямом. Далее «наступает очередь» морфемики, морфологии, синтаксиса и т.д. Таким образом, то или иное слово анализируется с позиции всех разделов лингвистики, достигаются различные цели: проверяются навыки и умения учащихся, ликвидируются пробелы в знаниях, появляется уверенность в своих силах, повышается самооценка детей. Победителем аукциона объявляется тот ученик, кто последним даст какую-либо характеристику заданному слову.

Мы живем в многонациональном государстве, поэтому обязаны с уважением относиться ко всем гражданам, независимо от того, является русский язык для них родным или нет. Толерантность – вот главное качество, которое необходимо развивать и укреплять не только в себе, педагоге, но и в детях особенно.



М

Медина аль-Ислам
Газета мусульман Евразии

М

Ислам Минбаре
Трибуна ислама —
Всероссийская газета мусульман

А

Аль-Минбар

И

Ислам в Российской Федерации

Серия энциклопедических словарей

Ж

Минарет

Ежеквартальный евразийский журнал мусульманской общественной мысли

КНИЖНЫЕ НОВИНКИ:
  • Вера и добродетель. Книга II из цикла «Проповеди» /И. А. Зарипов/
  • Коранический гуманизм. Толерантно-плюлистические установки /Ибрагим, Тауфик Камель/
  • История Корана и его сводов /Муса Бигиев/
  • Пустыня внемлет Богу: хрестоматия /сост. М. И. Синельников/
  • Исламская мысль: традиция и современность. Религиозно-философский ежегодник. Вып. 1(2016)
Д
Ислам: Ежегодный официальный журнал Духовного управления мусульман Российской Федерации
Фаизхановские чтения
Мавлид ан-Набий
Форумы российских мусульман
 
Рамазановские чтения
Фахретдиновские чтения
Хадж российских мусульман
Современные проблемы и перспективы исламоведения и тюркологии
Ислам на Нижегородчине
Миграция и антропоток  на евразийском пространстве
Х
В Вашем браузере не установлен компонент Adobe Flash Player, поэтому Вы не можете увидеть отображаемую здесь информацию.

Чтобы уставновить Adobe Flash Player перейдите по этой ссылке
Н

ИД «Медина» награжден почетной грамотой за активную книгоиздательскую деятельность

Р

Информационные партнеры

www.dumrf.ru | Мусульмане России Ислам в Российской Федерации islamsng.com www.miu.su | Московский исламский институт
При использовании материалов ссылка на сайт www.idmedina.ru обязательна
© 2009 Издательский дом «Медина»
закрыть

Уважаемые читатели!

В связи с плановыми техническими работами наш сайт будет недоступен с 16:00 20 мая до 16:00 21 мая. Приносим свои извинения за временные неудобства.